Подготовь план рассказа забава которая приводит к смерти,
Работа в группах: составление небольшого сообщения о поэте или писателе XIX века по выбору с использованием текстов учебника стр. Его строение. Анализ шмуцтитула: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе ещё хотелось бы узнать.
Укрепление костей и мышц. Работа со схемами, рисунками учебника, обсуждение заранее подготовленных небольших сообщений об охране опорно-двигательной системы. Работа в группах «Укрепляем осанку» презентация. Их надо укреплять. Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде. Регулятивные : определение главной мысли в тексте; составление рассказа-рассуждения. Сообщения учащихся «Кости и мышцы необходимо укреплять».
Работа в Р. Пищеварительная система урок открытия нового знания. Почему человек должен питаться. Как пища переваривается. Органы пищеварительной системы. Дискуссия «Почему человек должен питаться? Работа с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Рассказ - рассуждение «Как пища переваривается? Благодаря пищеварительной системе человек получает из пищи нужные ему вещества.
Регулятивные : анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Просмотр и обсуждение презентации «Пищеварительная система».
Пищеварительная система урок актуализации знаний. Правила ухода за зубами. Составление памятки «Как беречь зубы». Заслушивание рефератов учащихся «Значение питания в жизни растений, животных, человека». Работа с текстом учебника на стр.
Работа в группах: составление памятки «Уход за зубами и полостью рта», «Как беречь зубы». Пищеварительная система нуждается в заботе и регулярном уходе. Составление памятки в группах, презентация её классу. Сделать проекты: «Может ли организм человека жить без витаминов», «Почему люди болеют цингой». Дыхательная система урок открытия нового знания. Знакомство с системой органов дыхания. Защита органов дыхания.
Работа с текстом и иллюстрациями: чтение и обсуждение текста «Как работает дыхательная система. Как беречь дыхательную систему» на стр. Работа в парах: составление памятки «Охрана органов дыхания» с опорой на иллюстративный материал. Дыхание - признак живого организма. Как работает дыхательная система. Как беречь дыхательную систему. Познавательные: « чтение» информации, представленной на рисунках-схемах. Опыт «Измерение давления».
Кровеносная система урок актуализации знаний. Органы кровеносной системы. Кровь, её функции работа. Учебный диалог: «Почему кровеносную систему называют транспортной?
Рассказ-рассуждение на основе высказанных предположений. Чтение и пересказ текста «Кровь и её значение» на стр. Роль кровеносной системы в жизни организма: снабжение кислородом, питательными веществами, выводит ненужные организму вещества. Опыт: «Измерение пульса». Работа с текстом рубрики «Этот удивительный мир». Кровеносная система комбинированный.
Пересказ текста «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Чтение и обсуждение текста «Сердце - главный орган кровеносной системы» на стр. Движение крови по кровеносным сосудам происходит благодаря работе сердца. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества урок открытия нового знания.
Организм освобождается от ненужных и вредных для него веществ с помощью. Почки — главный орган выделения. Работа с рисунком-схемой: рассказ-рассуждение «Выделительная система».
Сравнение самостоятельно составленного текста на основе рисунка-схемы с текстом учебника на стр. К органам выделения относятся: почки, мочеточники, мочевой пузырь. Задача органов выделения — избавлять организм от ненужных и вредных веществ. Решение логической задачи: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи? Кожа урок актуализации знаний. Кожа, её роль в организме. Как кожа «работает». Чтение текста «Как «работает» кожа» на стр. Формулировка вывода: кожа защищает наш организм от перегрева и переохлаждения, от проникновения вредных веществ и микробов.
Кожа удаляет вместе с потом ненужные для организма вещества. Кожа — самый обширный орган нашего тела. Значение кожи для жизни организма. Строение кожи. О коже нужно заботиться. Познавательные: высказывание предположения, анализ, выделение главной мысли текста, обобщение, оформление вывода. Регулятивные : представление информации в «свёрнутом» виде памятка.
Чтение текста рубрики «Этот удивительный мир». Работа в парах: составление памятки «О коже нужно заботиться». Зрение урок актуализации знаний. Учебный диалог: обсуждение высказанных гипотез по вопросу «Почему поэт связывает слова «Я живу» с органами чувств человека? Какие зрительные впечатления мы получили? Какие признаки предметов увидели? Обсуждение вывода «Глаза — органы зрения, наши «окна» в мир».
Чтение и обсуждение текста «Зрение» на стр. Работа в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.
Регулятивные : самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях. Коммуникативные: правила участия в учебном диалоге. Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности. Опыт: «Рассмотрим предметы». Составление памятки «Береги глаза». Слух урок актуализации знаний.
Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы «Как шум влияет на слух? Дидактическая игра «Угадай, откуда звук». Рассказ учителя «Как устроено ухо человека? Учебный диалог: обсуждение гипотез — почему нужно выполнять эти правила. Познавательные: анализ, представление информации в свёрнутом виде.
Пересказ текста рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Обоняние урок актуализации знаний. Нос — орган обоняния. Его строение. Беседа: «Что такое обоняние» на основе имеющихся представлений. Опыт: «Проверим своё обоняние». Работа с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?
Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Вкус урок актуализации знаний. Обсуждение проблемы: «Связаны ли между собой обоняние и вкус? Опыт: «Проверим свой вкус».
Чтение и обсуждение текста «Сколько вкусов различает человек? Чтение и анализ текста учебника на стр. Оживление опыта детей: гигиена питания, профилактика простудных и желудочно-кишечных заболеваний.
Обсуждение проблемы: «Связано ли дыхание и пищеварение с обонянием и вкусом? Осязание урок актуализации знаний. Игры- упражнения: «Кто позвал? Работа с рисунком-схемой. Учебный диалог: «Осязание» на основе высказанных предположений.
Вывод: сигнал от органов чувств подаётся по нервам в мозг, который анализирует поступивший сигнал, и у человека возникает соответствующее ощущение. Человек воспринимает окружающий мир с помощью пяти органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.
Сообщения учащихся: «Органы чувств человека». Составление памятки «Как беречь органы чувств». Мир чувств. Эмоции урок актуализации знаний. Обсуждение проблемы: «Есть ли эмоции у животных? Учебный диалог на основе высказанных предположений : «Что отличает человека от машины-робота? Ролевая игра работа в группах : разыгрывание житейских ситуаций «Двойка», «Приезд гостей», «Праздник» по выбору детей.
Положительные и отрицательные, простые и сложные. Регулятивные : правила учебного диалога. Личностные: самооценка эмоциональных реакций на житейские ситуации.
Опыт: «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос». От простых эмоций к чувствам комбинированный. Чувства раскрывают отношение человека к природе, другим людям, общественным явлениям, самому себе. Рассказ учителя «От эмоций к чувствам». Составление рассказа-повествования по картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работа в группах: составление памятки «Учимся владеть собой».
Чтение и анализ текста на стр. Вывод: человек в состоянии управлять своими эмоциями и чувствами. Чувства бывают только у человека. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека. Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде памятка. Регулятивные : контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре.
Обрати внимание на внимание урок открытия нового знания. Внимательные и невнимательные люди. Учебный диалог: обсуждение житейских ситуаций на тему «Когда внимание начинает «работать»?
Задание на развитие внимания по рисункам учебника. Работа в парах: обсуждение альтернативных суждений. Чтение текста в учебнике на стр. Внимание — это особенность человека выделять что-нибудь в окружающем мире, одновременно отвлекаясь от всего другого. Познавательные: высказывание и обоснование предположений, формулирование вывода. Задание на самооценку: «Всё ли удалось нам в совместной работе?
Помни о памяти урок открытия нового знания. Упражнения на развитие памяти и внимания. Учебный диалог: обсуждение высказанных предположений «Зачем человеку память? Чтение текста на стр. Задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работа в группах: составление памятки «Развивай память! Память — это способность человека сохранять, а затем воспроизводить информацию, которую он воспринимает с помощью органов чувств. Познавательные: составление плана пересказа, представление информации в «свёрнутом» виде памятка.
Регулятивные : самоконтроль выполнения учебных задач. Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге. Анализ шмуцтитула: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе ещё хотелось бы узнать. Правила здоровой жизни. Здоровье человека урок открытия нового знания. Правила здорового образа жизни. Режим дня. Значение правильного сна и правильного питания в жизни человека.
Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Учебный диалог: обсуждение ответов на вопрос: «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня? Обсуждение вывода: «Что важно учесть при выполнении режима дня?
Что такое здоровье человека. Почему нужно выполнять режим дня: его значение в жизни человека. Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания. Регулятивные : самооценка взаимодействия в совместной деятельности. Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье. О правильном питании урок актуализации знаний.
Здоровое питание человека основано на трёх правилах: умеренность, разнообразие и режим. Учебный диалог: «Какие правила нужно соблюдать при правильном питании?
Работа в парах: составление памятки «Правила рационального питания» на основе иллюстративного материала. Значение правильного питания в жизни человека. Чтение и пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Правила закаливания урок актуализации знаний. Закаливание полезно для здоровья. Закаливание — это тренировка для здоровья.
Правила закаливания. Учебный диалог: обсуждение правил закаливания на основе текста учебника. Составление текста по иллюстрациям учебника. Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Самостоятельное изучение текста «Можно ли снять усталость? Практическое задание: выполнение упражнений на снятие усталости. Чтение и анализ текстов учебника на стр. Закаливать свой организм можно солнцем, воздухом и водой.
Закалённый человек — двигается на свежем воздухе, купается, правильно одевается, не боится сквозняков. Познавательные: раскрывать принципы здорового образа жизни.
Поговорим о вредных привычках. Курение и спиртное — опасно для здоровья комбинированный. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Опасности, связанные с ними. Учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках», чтение и обсуждение текстов «Курение опасно для здоровья», «Осторожно - спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».
Работа с рисунками - схемами в учебнике. Составление рассказа по теме «Вредные привычки». Курение, употребление алкоголя, наркотиков — всё это вредно для здоровья и жизни человека. Забава, которая приводит к смерти Урок актуализации знаний. Их вред для организма и предупреждение. Составление плана-ответа «Вредные привычки». Оформление вывода в виде плаката: «Что вносят в жизнь человека вредные привычки? Работа в группах: защита своего проекта. Нужно знать опасности, которые связаны с вредными привычками, и воспитывать в себе их непринятие.
Познавательные: объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя. Регулятивные : «чтение» информации, отражённой на рисунках-схемах; представление графической информации в виде текста. Составление проекта «Вредные привычки» серия плакатов. Когда дом становится опасным урок актуализации знаний. Поведение во время пожара. Огонь - друг и враг. Как уберечь себя от ожогов.
Как дышать, если кругом дым. Острые предметы - это опасно. Как пользоваться газовой плитой. Работа на компьютере. Учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара. Чтение и обсуждение главной мысли стихотворения С. Маршака «Пожар». Работа с иллюстративным материалом: составление рассказа-рассуждения. Работа в парах: составление памяток «Правила поведения при пожарах», «Как уберечь себя на пожаре».
Рассказ учителя «Острые предметы — это опасно». Игра-упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Учебный диалог: обсуждение предположений «Может ли компьютер повредить здоровью? Если не соблюдать правила безопасного обращения с предметами, то могут возникнуть опасные для жизни и здоровья ситуации. Познавательные: «чтение» информации, отражённой на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свёрнутом» виде.
Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Какие опасности подстерегают нас на дороге урок актуализации знаний. Какие опасности подстерегают детей на дороге. Правила дорожного движения. Сигналы регулировщика важнее, чем сигналы светофора.. Беседа повторение пройденного : обсуждение вопросов «Какие правила поведения на улице ты знаешь?
Обсуждение высказанных предположений: «Почему часто в дорожные происшествия попадают дети? Обсуждение жизненных ситуаций «Улица полна неожиданностей». Работа в группах: придумать подписи к рисункам. На дорогах и улицах людей подстерегают опасности. Что предпринять, чтобы не попасть в ситуации, опасные для жизни и здоровья.
Познавательные: анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Регулятивные : контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре. Ролевая игра-упражнение: «Сигналы регулировщика». Если случилась беда комбинированный. Первая помощь при несчастных случаях. Помощь при травме. Чтение и анализ текста в учебнике «Помощь при травме» на стр. Игры-упражнения «Помощь при травме». Самостоятельное подведение итога урока: необходимо знать правила поведения, если случилась беда.
В жизни могут возникнуть ситуации, в результате которых человек получает ушибы, травмы, переломы. Что нужно знать о болезнях урок открытия нового знания. Если гроза застала тебя на прогулке, как поступить. Съедобные и ядовитые грибы. Как отличить ядовитые грибы. Рассказ учителя: «Бывают ли животные опасными? Работа в группах: выбор и пересказ текста «Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения».
Необходимо знать правила поведения, если случилась беда. Познавательные: различать ядовитые грибы и растения. Чем человек отличается от животного урок актуализации знаний.
Отличия человека: мозг, нервная система, интеллект, речь. Он может создавать орудия труда, произведения искусства. Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь.
Учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных? Чтение и обсуждение текста «Человек умеет думать и говорить» на стр. Рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» на основе «чтения» рисунков учебника.
Три основные особенности выделяют человека от животного мира: прямо хождение, разум и совместный труд. Познавательные: характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного. Проверочная работа по теме «Чем человек отличается от животного» в Р. От рождения до старости урок открытия нового знания. Пора детства. Условия роста и развития человека. Учебный диалог: обсуждение высказанных суждений на тему «Почему древние люди сравнивали возраст человека с временами года?
Рассказ-рассуждение: «Какие «победы» одерживает ребёнок в детстве? Чтение информации, представленной в таблице. Чтение текстов учебника на стр. Только в человеческом обществе ребёнок развивается и становится человеком. Познавательные: устанавливать последовательность этапов развития человека.
Регулятивные : самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Личностные: осознание необходимости внимательного отношения к окружающим людям. Опыт: «Измерение роста и веса младшего школьника».
Почему пожилым людям нужна твоя помощь комбинированный. Почему пожилым людям требуется помощь и поддержка. Обсуждение проблемы: «Может ли ребёнок стать человеком, воспитываясь среди животных? Работа с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание по картине В. Васнецова «С квартиры на квартиру». Рассказы из личного опыта «Как я помогаю в семье? Возраст человека. Пожилым людям нужна помощь и поддержка. Познавательные: характеризовать условия роста и развития ребёнка. Чтение и пересказ рассказа Л.
Толстого «Дед и внучек». Человек среди людей. Поговорим о доброте комбинированный. Обсуждение историй. Качества человека: внимательность, неравнодушие. Учимся вести беседу. Учебный диалог: обсуждение жизненных ситуаций с нравственных позиций почему герои так поступили.
Задание на объяснение смысла крылатых выражений: «Добрый человек придёт, словно свету принесёт», «Делай добро и не жди награды», «Злой плачет от зависти, а добрый — от радости», «Злой человек, как уголь: если не жжёт, то чернит». Человек живёт среди людей, поэтому должен знать правила взаимодействия с ними. Доброта — необходимое для человека качество, которое помогает правильно общаться с другими людьми.
Познавательные: различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости. Регулятивные : оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям. Личностные: осознание необходимости доброго отношения к окружающим людям. Творческое задание для подведения итога урока: «Добрыми бывают как чувства, так и поступки.
Добрые поступки связаны с такими качествами человека, как внимательность, неравнодушие, отзывчивость». Доказать примерами. Поговорим о справедливости, трудолюбии, смелости комбинированный. Понятие о справедливости. Учимся быть справедливым. Учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Работа в группах: оценка жизненных ситуаций кого из героев можно назвать справедливым.
Задание на оформление вывода: «Кого называют справедливым». Чтение и обсуждение текста «Первый подвиг Геракла». Учебный диалог: обсуждение проблемы «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?
Справедливый человек — это тот, который никогда не перекладывает свою вину на другого. Справедливость и смелость — важные качества настоящего человека. Познавательные: « чтение» информации, представленной в рисунках, перевод в текст; «чтение» информации, выраженной в художественном тексте. Регулятивные : самооценка участия в совместной деятельности.
Личностные: осознание необходимости справедливого отношения к окружающим людям. Составление плана ответа по теме «Что такое справедливость». Объяснение смысла пословицы «Смелость города берёт». Умеешь ли ты общаться? Обсуждение историй и писем учебника. Общение с незнакомыми людьми. Культура письма.
Учебный диалог: обсуждение жизненных ситуаций и событий, изображённых в художественных произведениях. Работа в парах: составление памятки «Если в дверь позвонили». Чтобы жить с людьми в мире и согласии, нужно уметь правильно общаться в соответствии с установленными в обществе правилами культурного общения. Познавательные: характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми. Регулятивные : оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений.
Личностные: осознание необходимости толерантного отношения к окружающим людям. Пересказ текста «Избегай общения с незнакомыми людьми». Контрольная работа за I полугодие урок контроля знаний и умений. Выполнение заданий в рабочей тетради в рубрике «Проверь себя». Проверка усвоения материала первого полугодия. Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений.
Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Арктика урок открытия нового знания. Арктика — край льда и снегов. План характеристики природной зоны.
Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Учебный диалог: обсуждение предположений, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску.
Особенности климата, растительного и животного мира Арктики. Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках фото, схемах особенности разных природных зон. Составление тезисов основных мыслей по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Тундра урок открытия нового знания. Расположение природной зоны тундры. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения. Учебный диалог: для чего полярной сове густой перьевой покров, почему полярная ива достигает 5 метров в длину, а не в высоту.
Выделение главных существенных признаков зоны, труда и быта населения тундры. Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей тундры.
Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение. Регулятивные : составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей. Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности. Личностные: экологические представления об охране природы человеком. Задание на сравнение: картины Арктики и тундры с опорой на презентацию.
Смешанные леса урок открытия нового знания. Расположение природных зон «Тайги» и «Смешанных лесов». Чтение и обсуждение текста «Тайга». Работа в группах: составление плана-пересказа текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Чтение и обсуждение текста «Зона смешанных и широколиственных лесов» на стр. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные тайги и смешанных лесов». Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей тайги, смешанных и широколиственных лесов.
Регулятивные : анализ своего отношения к природе; подготовка презентации по теме. Коммуникативные: правила взаимодействия при групповой совместной деятельности.
Подготовка презентации к теме «Тайга» или «Смешанные леса» по выбору. Работа с картой «Природные зоны России» на стр. Степь урок открытия нового знания. Расположение природной зоны степи. Работа в группах: подготовка вывода «Особенности степи как природной зоны» на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы. Оценка своей деятельности в группе. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы степи». Материал в учебнике на стр.
Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей степи. Регулятивные : оценка своего участия в совместной групповой деятельности; подготовка презентации по теме.
Подготовка презентации к теме «Степь». Пустыня урок открытия нового знания. Расположение природной зоны пустыни. Работа в группах: подготовка вывода «Особенности пустыни как природной зоны» на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы пустыни». Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей пустыни.
Подготовка презентации к теме «Пустыни». Влажные субтропики. Проверочная работа комбинированный. Расположение природной зоны «Влажные субтропики». Работа в группах: подготовка вывода «Особенности влажных субтропиков как природной зоны» на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы.
Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы влажных субтропиков». Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей влажных субтропиков. Подготовка презентации к теме «Влажные субтропики». Выполнение заданий «Проверь себя» в Р. Почва — среда обитания растений и животных урок открытия нового знания. Почва, её значение для жизни человека. Плодородие как главное свойство почвы. Почва нуждается в охране.
Учебный диалог: что такое почва анализ текста учебника на стр. Обсуждение проблемы: «Есть ли в природе вредные существа» на основе текста рубрики «Этот удивительный мир». Рассказ учителя: «Почему почва нуждается в охране». Состав почв России. Плодородие почвы.
Познавательные: моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв. Личностные: осознание положения «вредных живых существ в природе не бывает». Опыт: состав почвы. Рельеф России урок открытия нового знания. Что такое рельеф.
Равнины: Восточно - Европейская, Западно - Сибирская. Урал - каменный пояс. Учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: «Россия — страна великих равнин»? Анализ текста «Восточно-Европейская равнина»: характеристика понятий «рельеф», «равнина». Чтение и обсуждение текста «Урал — каменный пояс» на стр. Познавательные: находить на карте равнины и горы России своего края.
Регулятивные : «чтение» информации, представленной в графическом виде карта. Работа с текстом рубрики «Жил на свете человек». Как возводили города урок открытия нового знания. Что означает слово город. Как выбиралось место для строительства города. Работа с рубрикой «Вспомни»: от каких слов произошло слово «город», в каком веке при каком царе началось строительство городов в Сибири. Чтение и анализ текста стр. Обсуждение проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города».
Обсуждение сообщений учащихся подготовленных дома. Работа в парах: высказывание суждений на тему «Почему улицы так называются? Характеристика города как населённого пункта. Выбор места для основания города. Познавательные: выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам достопримечательностям. Регулятивные : правила совместной деятельности в парах, оценка деятельности. Презентация сообщения «Кремлёвские города» с презентацией. Сообщение «История моей улицы». Россия и её соседи.
Япония и Китай урок открытия нового знания. Границы России и соседних стран. Знакомство с Японией - Страной восходящего солнца, Китаем - страной природных контрастов. Рассказ учителя: «Япония — Страна восходящего солнца». Просмотр и анализ презентации.
Чтение и пересказ текста учебника на стр. Работа в парах: сравнение портретов китаец, русский , описание внешнего вида людей разных национальностей. Чтение текста «Китай — страна природных контрастов», просмотр презентации. Составление плана рассказа-рассуждения. Добрососедские отношения с граничащими странами.
Особенности природы, жизни, труда, быта граждан Японии и Китая. Познавательные: обобщать информацию о странах — соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран — соседей России.
Регулятивные : « удержание» учебной задачи при выполнении творческого задания. Личностные: уважение к народам других стран и людям разных национальностей. Творческое задание воображаемая ситуация : «Чем меня поразил город Токио? Королевство Дания урок открытия нового знания. Знакомство с Финляндией - нашим северным соседом, Королевством Дания - западным соседом. Игра — путешествие: « Финляндия и Королевство Дания»; работа в группах - сообщение о стране по одной из выбранных тем «Финляндия — северный сосед», «Столица Финляндии», «Финский Санта-Клаус», «Дания — островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х.
Андерсен» с использованием карты и справочной литературы. Оформление вывода по теме. Финляндия — наш северный сосед. Королевство Дания - западный сосед России. Особенности Дании как островного государства. Регулятивные : «чтение» информации, представленной в иллюстративном виде, в графическом виде карта , с энциклопедическими словарями. Создание проектов в результате игры - путешествия. Человек - творец культурных ценностей. Из истории письменности. Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена исторические эпохи.
Беседа «Памятники культуры нашего города». Учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Чтение и анализ материала учебника на стр. Рассказ «Чем я люблю заниматься? Что такое культура. Почему гражданин должен знать культуру своей страны.
Познавательные: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Регулятивные : мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности. Личностные: отношение к культуре родной страны. Просмотр презентаций учащихся «Памятники культуры нашего города».
Образование — часть культуры общества. О первых школах и книгах урок открытия нового знания. Знакомство с понятием «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев.
Высказывание предположений: «Кто такой летописец» на основе картины В. Васнецова «Нестор - летописец» и справочной литературы. Сравнение собственных высказываний с текстом учебника на стр.
Работа в группах: представление текста в зашифрованном знаковом виде пиктограммы.
Чтение и анализ произведения Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Как возникла письменность. Какие книги были в Древней Руси. Кто такие летописцы. Познавательные: ориентироваться в понятии «культура», наполнять его характеристику конкретными примерами. Регулятивные : оценка своих познавательных возможностей и совместной деятельности сравнение её цели и полученного результата. Первая печатная «Азбука» урок открытия нового знания. Особенности обучения в Древней Руси.
Указ князя Владимира об открытии школ. Владимир Мономах и его «Поучение». Обсуждение предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Чтение и обсуждение текста «О первых школах и книгах» на стр. Составление плана рассказа «Особенности первых школ в России». Рассказ учителя: «Владимир Мономах» и его «Поучение». Образование — часть культуры. Получение образования — обязанность гражданина России. Почему обществу нужны образованные люди. Познавательные: составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.
Регулятивные : анализ решения учебных задач. Личностные: уважение к культуре и истории родной страны. Чтение и пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир», составление рассказа-описания по картине «Школа в Московской Руси».
Подготовка сообщения «Первая «Азбука»». Чему и как учились в России при Петре I урок открытия нового знания. Слайд 1 Основополагающий вопрос : - Может ли быть здоровым человек, имеющий вредную привычку — курить?
Цель : 1. Узнать, что такое табак? Откуда появился табак в России? Почему люди курят? Сколько полезных и вредных веществ содержится в сигарете и табачном дыме? Внеурочные занятия в школе ЗОЖ в школе. Профилактика Школа. Ученик : Табак — это однолетнее растение семейства паслёновых, в листьях которого содержится никотин.
Слайд 4 2. Ученик : Европейцам долгое время не было известно курение табака. Ученик : В году табак попал во Францию. Ученик : Частые случаи отравления табаком, пожары от курения вызвали разочарование. Ученик : С приходом к власти Петра I был отменён запрет. Социологи : Ученик : Мы решили провести опрос среди учеников нашей школы и их родителей. Ученик : Также мы посчитали, сколько денег тратит курильщик в год, покупая сигареты и выкуривая 1 пачку в день.
В году дней. К примеру, 1 булка хлеба стоит 28 рублей.
Слайд 6 4. Исследователи : Ученик : Когда человек курит, то медленно сгорает табак и образуется дым. Ученик : Никотин отрицательно влияет на работу сердца — оно быстро изнашивается. Слайд 7 Ученик : Учёные провели исследования. Художники — оформители. Ученик : Чтобы уберечь людей от неверного выбора, мы приготовили рисунки и плакаты, призывающие задуматься о своём здоровье.
Слайд 9 Учитель : - Как вы считаете, может ли быть здоровым человек, который курит? Дети делают вывод, высказывают своё мнение Слайд 10 6. Творческая работа «Если бы я был волшебником…» Сказка. Защита выполненных работ. Итог проекта. Какими бы вы хотели быть? Публикации по теме: День против курения Некоторые современные дети начинают курить уже в дошкольном возрасте.
Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: Внеурочная деятельность. Материалы для школьных педагогов Темочки Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» март Наталья Сердюкова Все публикации. Участник конкурса. День общенационального траура. Праздник посадки лука. Передвижка «Огород на подоконнике». Календарь праздников Весна: сценарии, конспекты, проекты!
Весенние развлечения Весенние праздники Весенние папки-передвижки. Дидактическая игра-пособие для детей дошкольного в Мероприятие по рисованию в средней группе «Непослушные Организация сюжетно-ролевой игры с дошкольниками «Кафе» 24 марта в Короткие стихи для детей 2—3 лет для заучивания наизусть 24 марта в День математики в первой мл группе 24 марта в Конспект занятия по ФЭМП для детей 5—6 лет с нарушением Ваши предложения и пожелания.
Выбор редакции. Лучшее 3 дня. Конспект НОД по рисованию для дошкольников «Праздничная скатерть». Сценарий развлечения в первой младшей группе «Путешествие в мир профессий».
Сценарий развлечения для детей младшей группы «Здравствуй, Весна». Трудовое воспитание в детском саду. Дидактическая игра-пособие для детей дошкольного возраста «Лес, поле, река». Конспект занятия «Рельефная декоративная лепка: изразец «Чудо-цветок» в подготовительной группе.
Мастер-класс с родителями в ДОУ «Совушки» для кабинок. Конспект занятия по дополнительному образованию по пластилинографии в подготовительной группе «Пластилиновый букет».
Картинки: Леонов А. Первый выход в открытый космос. Передвижка с иллюстрацией марки. Картинки: День космонавтики. Передвижка для детей и родителей. Картинки: О космосе для детей: Белка и Стрелка. Идея: Вовченко Е. Редакция: , РФ, Волгоград, ул. Мира, д. Получить свидетельства. Наталья Сердюкова Все публикации «Забава, которая приводит к смерти» — конспект классного часа о вреде курения Опубликовано: 9 марта в День общенационального траура День общенационального траура 24 марта Передвижка «Огород на подоконнике» Для настоящего огородника всегда сезон, потому что заняться выращиванием растений можно даже на подоконнике.
Конспект НОД по аппликации «Красивая скатерть» в м Конспект занятия «Рельефная декоративная лепка: из Детский мастер-класс по плоскостной аппликации из
