Рассказ о жизни древнего человека, Появление человека в Воронежском крае | Детям о Воронежском крае

Меловой рисунок и аппликации. Я выслушивал точку зрения других учеников в моей группе - никогда - иногда - часто 4. Питались люди дарами природы.

Очень рано сформировался у человечества культ предков — поклонение духам умерших людей. Смерть рассматривалась как переход в иное состояние отделение души от тела и перемещение в другое место лес, море, подземный или небесный мир. Умершие предки становились духами. После смерти предка племя сохраняет с ним мистическую связь, которая осуществлялась через ритуальное общение с духом умершего.

Искусство первобытных людей отличается примитивностью, которая была результатом осознания связей человека с окружающим миром. Человек формировал свой духовный мир через познание и наблюдение внешней природы, мира зверей, который он понимал лучше, чем свой собственный. Себя первобытный человек первоначально не изображал.

В самом конце периода палеолита мы видим изображение человеческих ладоней. Рисунки, обнаруженные в пещерах Ласко , Пеш Мерль , Ла Мут — во Франции, в Альтамире и других пещерах Испании, изображены на значительном расстоянии от входа, в них было трудно проникнуть, что предполагает, что большинство пещер были необитаемыми святилищами и служили культовым целям. Настоящей сенсацией стали находки испанского адвоката и археолога-любителя Марселино Саутуолы в г.

Двадцать пять цветных изображений бизонов в натуральную величину украшали стены пещеры. Некоторые животные лежали на земле, другие спокойно щипали траву, третьи, падая от стрелы охотника, корчились в муках. О существовании пещеры знали все в этой округе, здесь прятались от непогоды пастухи и устраивали привал охотники.

Но только спустя 11 лет, в г. С этого дня начались длительные злоключения Марселино де Саутуолы. Саутуолу обвинили в умышленной фальсификации, в том, что эти росписи были сделаны одним из его друзей - художником, гостившим в его замке.

Только почти через 15 лет после смерти М. Де Саутуолы его оппоненты, вынуждены были публично признать свою неправоту и согласиться с тем, что живопись Альтамиры относится к эпохе палеолита. Одно из самых выдающихся открытий было сделано совершенно случайно в сентябре года: пещера Ласко во Франции была обнаружена четырьмя мальчиками, которые, играя, забрались в яму, открывшуюся под корнями упавшего после бури дерева.

Чтобы попасть в нижнюю галерею пещеры, нужно спуститься по веревочной лестнице через шахту глубиной 6,3 метра. Пещера представлена залами, изображающими фигуры быков, лошадей, бизонов, баранов, которые чередуются со знаками: волнистые линии, прямоугольники, квадраты, стилизованные растительные формы. Кроме животных, в пещерах изображали сцены из охоты, танец людей, одетых в шкуры, кровоточащие, пораженные охотниками животные.

Пещера Ляско была открыта для осмотра в году. Известность чуть не погубила пещеру. Ежедневное присутствие нескольких сотен туристов а летом это число достигало 2 тысячи человек в день нарушилась экология пещеры - в ней появились микроорганизмы - и росписи стали покрываться зеленью. Пещера была закрыта, законсервирована и вскоре её копия была воссоздана в другом месте. Любой из нас может увидеть пещеру Ляско Китайская лошадка, одно из самых известных изображений из пещеры Ласко.

Середина урока. Изучение нового материала:. Составить краткое сообщение о значении камня в жизни древнего человека. Индивидуальная работа. Цель: сформировать навыки работы с текстом и видеоматериалом. Дескрипторы :. Просматривают фрагмент мультфильма «Древний человек». Читают текст с. Обсуждают причину использования именно каменных орудий труда в хозяйственной деятельности человека. ФО «Стоп кадр».

Цель: исследуют условия жизни древнего человека в родовой общине, используя слова «стадо», «кровное родство», «совместное хозяйство», «родовая община», «очаг», «опека». Цель: познакомившись с текстом и иллюстрациями к нему, составить пазл для сравнения понятия «родовая община» и «человеческое стадо». Рассматривают рисунок «Стадо древних людей» с.

Придумывают оформление пазла. Взаимооценивание по листу взаимооценивания. Цель : в условиях импровизированной среды представляют жизнь древнего человека. Читают текст дополнительный материал , обратив особое внимание на терминологию, хронологию и последовательность событий. Придумывают сюжет. Организовывают ролевую игру. Физминутка «Помогатор». Групповая работа. На каждом столе вопросы по пройденному материалу. Переходя от стола к столу, заполняют задания по кругу.

Цель: закрепить изученный материал. Читают предложения. Обдумывают содержание. Вписывают пропущенные слова. Что можно сказать о видах охоты древнего человека Восткочного Казахстана из фрагмента мультфильма? Какие условия неоходымы для того, чтобы сформировалась родовая оющина? Если предположить, что в группе древних людей были те, которые не выходили на охоту, то чем они могли заниматься?

Если женщина в родовой общине играла важную роль, то чем предположитльно она могла заниматься? ФО «Круг. Работа с проблемным вопросом: Почему формирование родовой общины значительно облегчило жизнь людей? Диалог между группами. Цель: развивать навыки создания нового, применив полученные знания.

Критерии :. Формулируют основные выводы, применяя полученные знания;. Моделируют практическую ситуацию, в которой смогут использовать изученный материал. ФО «Обмен мнениями». ИКТ Фрагмент мультфильма «Древний человек». Текст учебника раздаточный материал. Метод «Летописец». Лист взаимооценивания. Возможные баллы.

Полученные баллы. Я сам. Выполнял все свои обязанности в группе.

Состредоточился на задании. Стимулировал других. Внимательно слушал других. Предлагал идеи. Вел обсуждение. Комментировал и дополнял. Метод «Пазлы». Человеческое Родовая. Дополнительный материал «Каменный век на территории Восточного Казахстана». Листу взаимооценивания. Стратегия «Карусель». От каждой группы выступает спикер с ответом:. Прием «Круг. Прием «Обмен мнениями». Конец урока. Возвращаемся к целям урока и выполняем задание. Работа в парах.

Цель: применить полученные на уроке знания, отвечая на вопросы. Пары в группах обменяются листами взаимоконтроля, проверяют работы по слайду на интерактивной доске размещен правильный вариант и оценивают работу друг друга. Предположи, что изменилось бы, если у древних людей были бы не каменные орудия труда? Предложи ключевые слова, которые следует использовать при описании родовой общины. Сопоставь факты и отбери те, которые показывают преимущества родовой общины в жизни первобытного человека.

С чем связано высокое положение женщины в первобытном обществе? Выдвини гипотезу по поводу того, что дети в родовой общине находились под ее опекой. Взаимоценивание по листу взаимооценивания. Рефле ксия. V — ответил по просьбе учителя, ответ не правильный. W — ответит по просьбе учителя, ответ правильный. I — ответил по своей инициативе, но ответ неправильный. В конце урока можно обсудить результаты наблюдений. Что можно сделать. Домашнее задание:. С — собрать информацию по вопросу «Для чего древние люди использовали огонь?

В — подобрать иллюстрации учебника, которые помогут составить рассказ о занятиях древнего человека. А —оформить альбом «Охотники и собиратели Восточного Казахстана». Самооценивание по методу «ОСА» оценка собственной активности на уроке.

Дифференциация — как вы планируете оказывать поддержку? Какие условия Вы создаете для наиболее способных учащихся?

Каменный век - История древнего мира - Познавательное видео

Оценивание — как вы планируете оценивать обучение обучающихся? Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности. Лист оценки по четким критериям. Формативное оценивание «Личная беседа», «Три хлопка», «Круг.

Квадрат», стратегия «Карусель». Отработка заданий группы по карточкам. Работа с видеоматериалом.

Сенсационные факты пребывания на Земле внеземных цивилизаций. Лаборатория БОГОВ

Оценивание индивидуальной, парной и групповой работы. Оценивание проводится на каждом этапе работы. Взаимооценивание: стратегия «Думай-объединяйся-делись », «Метод Пазл»,. Оценивание активных методов обучения. Самоценивание ; «кубик Блума», « ОСА». Использование здоровье сберегающих технологий Физминутка «Помогатор».

Правила работы в группах, парах. Публикации RCDO. KZ » Публикации » Жизнь древнейших людей. Опубликовано: История Казахстана Поурочный план. Дата : Участвовали: 18 Не участвовали: 0 Класс: 5 «А» Тема урока Жизнь древнейших людей Цель и обучения, достигаемые на этом уроке ссылка на учебный план 5. Формируются 3 группы по 6 человек и распределяются роли: I - «Этнографы» II - «Антропологи» III - «Археологи» Актуализация субъективного опыта обучающихся Если ответ дается неполный, то члены группы при групповой работе могут его дополнить и исправить.

Составляют верные, с точки зрения группы, ответы. Самооценивание по листу самооценивания Формирование целей урока совместно с обучающимися Учитель демонстрирует изображение стоянки древних людей и задает вопросы: - Что вы видите на слайде? Постановка перед учащимися учебной проблемы: - Как вы думаете, для чего мы изучаем данную тему? Исследователький вопрос постановка перед учащимися учебной проблемы : Почему формирование родовой общины значительно облегчило жизнь людей?

Обратная связь учителя рефлексия Прием « Д ва восклицания, один вопрос» Разъясняется алгоритм работы в паре. Разъясняется работа с листом взаимоооценивания На стадии погружения в тему обучающиеся работают с различными источниками информации Прием «Садовник и цветок» Звучит классическая музыка для концентрации на учебе Four Seasons. Я задавал вопросы для получения информации или уточнения - никогда - иногда - часто 2. Я высказывал свое мнение - никогда - иногда - часто 3.

Я выслушивал точку зрения других учеников в моей группе - никогда - иногда - часто 4. Я комментировал высказывания других учеников в моей группе - никогда - иногда - часто 5. Я привлекал других членов моей группы к участию в обсуждении - никогда - иногда - часто 6.

Я выполнял ту роль, которую мне поручил учитель или группа - никогда - иногда - часто 7. Индивидуальная работа Цель: сформировать навыки работы с текстом и видеоматериалом. Критерии оценивания: - обобщают информацию о занятиях древнего человека; - сопоставляют информацию о причинах использования каменных орудий труда в хозяйственной деятельности человека. Дескрипторы : 1.

Критерии оценивания: - устанавливают соответствие названия со значением; - воображают причины, приведшие к изменениям в человеческом стаде; - располагают даты и события в хронологическом порядке. Дескрипторы: Читают текст с. Взаимооценивание по листу взаимооценивания III группа «Археологи» Разыграть ролевую сценку «Охотники» и «собиратели» Цель : в условиях импровизированной среды представляют жизнь древнего человека Критерии оценивания: - воображают «вождя родовой общины», «охотника», «собирателя», «бизона», «мамонта»; - создают атмосферу исторической эпохи.

Дескрипторы: 1. Групповая работа На каждом столе вопросы по пройденному материалу. Цель: закрепить изученный материал Критерии оценивания -обобщают на практике полученные знания Дескрипторы: 1. Вопросы: 1 Как можно применить умение добывать огонь в быту првобытного человека?

Квадрат» Работа с проблемным вопросом: Почему формирование родовой общины значительно облегчило жизнь людей? Диалог между группами Цель: развивать навыки создания нового, применив полученные знания Критерии : -Обобщают информацию о значении родовой общины в жизни первобытного человека Дескрипторы : 1.

Формулируют основные выводы, применяя полученные знания; 2. Работа в парах Цель: применить полученные на уроке знания, отвечая на вопросы Пары в группах обменяются листами взаимоконтроля, проверяют работы по слайду на интерактивной доске размещен правильный вариант и оценивают работу друг друга Критерии: - подбирают характерные черты для стада и рода; - резюмируют представления о жизни и быте первобытных людей. Дескритпоры: Разъясняют суть вопроса; Расставляют ответы одноклассников по уровням в баллах.

Вопросы: 1. Предложи ключевые слова, которые следует использовать при описании родовой общины 3. Что можно сделать Домашнее задание: С — собрать информацию по вопросу «Для чего древние люди использовали огонь?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности Лист оценки по четким критериям Формативное оценивание «Личная беседа», «Три хлопка», «Круг. Квадрат», стратегия «Карусель» Отработка заданий группы по карточкам Работа с видеоматериалом Оценивание индивидуальной, парной и групповой работы Оценивание проводится на каждом этапе работы Взаимооценивание: стратегия «Думай-объединяйся-делись », «Метод Пазл», Оценивание активных методов обучения Самоценивание ; «кубик Блума», « ОСА» Использование здоровье сберегающих технологий Физминутка «Помогатор» Правила работы в группах, парах.

Похожие материалы Игровая деятельность, её место и роль в процессе обучения иностранному языку Методические рекомендации по использованию ИКТ на уроках в начальной школе Атмосферная циркуляция. Циклоны и антициклоны Школа правовой культуры для 7 класса Гибридологический метод изучения наследственности.